Ag\u00eancia Brasil<\/strong> a gerente de Avalia\u00e7\u00e3o e Prospec\u00e7\u00e3o do Ita\u00fa Social, Fernanda Seidel.<\/p>\n\u201cOu seja, se a gente pega um trabalho intensivo em matem\u00e1tica, [de autor] com ensino superior completo, e compara com um trabalho n\u00e3o intensivo em matem\u00e1tica, embora feito [por algu\u00e9m com ensino superior completo], na m\u00e9dia, o sal\u00e1rio daquele trabalho \u00e9 o dobro.\u201d<\/p>\n
Fernanda explica ainda que embora os trabalhos vinculados \u00e0 matem\u00e1tica sejam bons e tenham renda maior, eles reproduzem as desigualdades observadas na aprendizagem da matem\u00e1tica desde o ensino b\u00e1sico, em especial entre meninas e pessoas negras, englobando pretos e pardos, que apresentam desempenho bem mais baixo que os brancos do sexo masculino.<\/p>\n
Outra conclus\u00e3o importante do estudo \u00e9 que, diferentemente do que ocorre em outros pa\u00edses, o Brasil emprega um n\u00famero baixo de pessoas ligadas \u00e0s profiss\u00f5es vinculadas \u00e0 matem\u00e1tica, que s\u00e3o mais resilientes e geram mais renda. Por isso, destaca a pesquisa, o pa\u00eds precisa acompanhar melhor esse quadro e se preocupar mais no sentido de pol\u00edtica p\u00fablica de desenvolvimento.<\/p>\n
Desigualdade<\/h3>\n O estudo mostra predomin\u00e2ncia de trabalhadores formais entre as ocupa\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0 matem\u00e1tica, que correspondem a 84% do total, contra a m\u00e9dia da economia brasileira, que registra cerca de 67% de trabalhadores neste mercado formal, embora tais profiss\u00f5es tenham participa\u00e7\u00e3o maior de pessoas brancas (66%) e de homens (69%) do que a m\u00e9dia das demais atividades no pa\u00eds. Sessenta e dois por cento de tais trabalhadores t\u00eam ensino superior completo.<\/p>\n
De acordo com Fernanda, isso est\u00e1 refletindo muito a desigualdade de aprendizagem da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em que meninas e pessoas negras t\u00eam desempenho mais baixo em matem\u00e1tica, embora o n\u00famero de trabalhadores negros em profiss\u00f5es ligadas \u00e0 disciplina tenha aumentado de 33% para 36%, entre 2012 e 2023, e a participa\u00e7\u00e3o das mulheres tenha evolu\u00eddo de 28% para 31% no mesmo per\u00edodo. \u201cOu seja, que oportunidades de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica elas est\u00e3o tendo, que perspectivas, que sonhos podem fazer que elas se enxerguem tamb\u00e9m como pessoas capazes de trabalhar e de gostar de matem\u00e1tica desde crian\u00e7as?\u201d, questionou Fernanda.<\/p>\n
Provoca\u00e7\u00e3o<\/h3>\n O estudo Contribui\u00e7\u00e3o da Matem\u00e1tica para a economia brasileira foi feito pelo Ita\u00fa Social a partir de uma provoca\u00e7\u00e3o do Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada (Impa), que acompanha levantamentos semelhantes em v\u00e1rios pa\u00edses, e seguiu metodologia adotada em pesquisas pelo Centro Nacional de Pesquisa Cient\u00edfica da Fran\u00e7a (CNRS), adaptada \u00e0s caracter\u00edsticas do mercado brasileiro.<\/p>\n
\u201cAlguns pa\u00edses europeus t\u00eam a preocupa\u00e7\u00e3o de acompanhar e aumentar o n\u00famero de empregos da matem\u00e1tica, entendendo como isso \u00e9 estrat\u00e9gico para o desenvolvimento do pa\u00eds, porque s\u00e3o carreiras do desenvolvimento cient\u00edfico e que t\u00eam todos esses atributos salariais e de resili\u00eancia\u201d, apontou Fernanda Seidel. Os resultados evidenciaram que, no Brasil, tanto o percentual de empregos relacionados \u00e0 matem\u00e1tica, como o que eles correspondem em termos do Produto Interno Bruto (PIB, que \u00e9 a soma dos bens e servi\u00e7os produzidos no pa\u00eds) s\u00e3o mais baixos do que nos pa\u00edses europeus que fazem pol\u00edticas p\u00fablicas muito focalizadas na aprendizagem e nas profiss\u00f5es relacionadas \u00e0 matem\u00e1tica.<\/p>\n
No mercado de trabalho do Brasil, h\u00e1 menor participa\u00e7\u00e3o dos empregos da matem\u00e1tica (7,4%) do que nos pa\u00edses europeus estudados, cuja m\u00e9dia \u00e9 de 10%. Do mesmo modo, \u00e9 menor a contribui\u00e7\u00e3o m\u00e9dia anual dos rendimentos desses trabalhadores como percentual do PIB, que foi de 4,6%, no per\u00edodo de 2012 a 2022, do que no PIB franc\u00eas (18%).<\/p>\n
Lacuna<\/h3>\n O objetivo da pesquisa era apurar a import\u00e2ncia da matem\u00e1tica para a economia brasileira, entendendo o gap, ou lacuna, existente no pa\u00eds em rela\u00e7\u00e3o a na\u00e7\u00f5es europeias fator de preocupa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
As ocupa\u00e7\u00f5es ligadas \u00e0 matem\u00e1tica oferecem sal\u00e1rios 119% superiores \u00e0 m\u00e9dia dos demais trabalhadores. No terceiro trimestre do ano passado, por exemplo, a m\u00e9dia salarial deles foi R$ 3.520, o que significa mais que o dobro da m\u00e9dia das demais categorias (R$ 1.607) no per\u00edodo.<\/p>\n
Embora a propor\u00e7\u00e3o dos trabalhadores ligados \u00e0 matem\u00e1tica tenha se mantido entre 7% e 8% no total de pessoas empregadas de 2012 a 2022, o crescimento desses profissionais no per\u00edodo de dez anos foi superior ao do mercado de trabalho total, com taxa m\u00e9dia anual de 1,98%, em compara\u00e7\u00e3o ao percentual dos ocupados em geral (0,99%).<\/p>\n
Os dados sobre a idade m\u00e9dia dos trabalhadores vinculados \u00e0 matem\u00e1tica revelam que oscilou entre 36,9 e 38,6, com leve tend\u00eancia de aumento ao longo dos anos. Como a idade m\u00e9dia do trabalhador brasileiro era de 39,3 anos no primeiro trimestre de 2023, percebe-se que os profissionais envolvidos em atividades matem\u00e1ticas s\u00e3o um pouco mais jovens que a m\u00e9dia nacional. Segundo o estudo, o grupo de profissionais com habilidades matem\u00e1ticas por faixa et\u00e1ria cresceu, particularmente entre os trabalhadores de 22 a 46 anos, no per\u00edodo de 2016 a 2023. No primeiro trimestre do ano passado, 80% das pessoas que trabalhavam em \u00e1reas ligadas \u00e0 matem\u00e1tica tinham menos de 48 anos.<\/p>\n
A pesquisa mostra ainda que a maioria dos trabalhadores relacionados \u00e0 matem\u00e1tica se concentra nas regi\u00f5es Sudeste e Sul, com os estados de S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Sul e Paran\u00e1 abrigando mais da metade desses profissionais.<\/p>\n
Benef\u00edcios<\/h3>\n O estudo pretende mostrar como o Brasil poderia se beneficiar economicamente de um maior aprendizado em matem\u00e1tica e, em consequ\u00eancia, das profiss\u00f5es com curso superior que demandam compet\u00eancias dessa \u00e1rea. De acordo com a superintendente do Ita\u00fa Social, Patricia Mota Guedes, os dados apurados evidenciam a import\u00e2ncia do investimento em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de qualidade. Para Patr\u00edcia, o estudo indica as potencialidades oferecidas pela disciplina, ensinada desde a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e sua influ\u00eancia no futuro dos jovens. \u201cO levantamento traz dados concretos para sensibilizar cada vez mais o poder p\u00fablico, setor produtivo e sociedade de forma ampla sobre a relev\u00e2ncia da matem\u00e1tica para o desenvolvimento de um pa\u00eds.\u201d<\/p>\n
O estudo usou dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua para avaliar o n\u00famero de trabalhadores e suas remunera\u00e7\u00f5es associadas \u00e0s atividades relacionadas \u00e0 matem\u00e1tica. O c\u00e1lculo da contribui\u00e7\u00e3o para o PIB foi considerado a partir da soma de todos os rendimentos do trabalho no pa\u00eds provenientes de ocupa\u00e7\u00f5es que demandam maior intensidade de capacidades matem\u00e1ticas.<\/p>\n
No Brasil, as ocupa\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica est\u00e3o mais concentradas nas \u00e1reas de servi\u00e7os administrativos e de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o do que em \u00e1reas mais tradicionalmente ligadas \u00e0 inova\u00e7\u00e3o e desenvolvimento tecnol\u00f3gico, como engenharia e pesquisa, como ocorre nos pa\u00edses europeus.<\/p>\n
Estrat\u00e9gia<\/h3>\n O diretor-geral do Impa, Marcelo Viana, considera que o impacto da matem\u00e1tica na economia de cada pa\u00eds \u00e9 uma excelente medida do seu grau de desenvolvimento e que o Brasil ainda tem uma estrada significativa a percorrer para se equiparar \u00e0s economias mais avan\u00e7adas. Para Viana, isso poder\u00e1 acontecer por meio de investimentos estrat\u00e9gicos em educa\u00e7\u00e3o, aproveitando o potencial da matem\u00e1tica para gerar riqueza e desenvolvimento no pa\u00eds.<\/p>\n\n